ASSE DEI LINGUAGGI E STORICO-SOCIALE

PROGETTAZIONE DI DIPARTIMENTO UMANISTICO

STORIA

ISTITUTO TECNICO

TRIENNIO

FINALITÀ EDUCATIVE DELL’INSEGNAMENTO, ARTICOLAZIONE DEL CURRICULO VERTICALE

La programmazione di dipartimento è un riferimento di base per i piani di lavoro messi in atto dai singoli docenti nei quali viene ampliata ed adattata alla classe, in particolare per le specificità degli indirizzi del triennio. Il Dipartimento stabilisce l’articolazione del curricolo verticale comprensivo della programmazione generale e degli standard minimi obbligatori in cui sono articolate le seguenti competenze, abilità e conoscenze.

                           COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA  

CLASSE

Da acquisire trasversalmente

3^

4^

5^

–       Competenza alfabetica funzionale;

x

x

x

–       Competenza multilinguistica;

x

x

x

–       Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;

x

x

x

–       Competenza digitale;

x

x

x

–       Competenza personale, sociale e -capacità di imparare ad imparare;

x

x

x

–       Competenza in materia di cittadinanza;

x

x

x

–       Competenza imprenditoriale;

x

x

x

–       Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

X

x

x

CLASSE

                                                                              TERZA

          U

COMPETENZE ASSE DEI LINGUAGGI

1. Usa gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili a gestire l’interazione comunicativa verbale

2. Legge, comprende e interpreta testi scritti di vario tipo

3. Utilizza e produce testi multimediali

4. Colloca l’esperienza personale su un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona della comunità e dell’ambiente

COMPETENZE DISCIPLINARI ANNUALI

1 Contestualizzare le condizioni e le motivazioni alla base del sorgere della riflessione storica

2 Orientarsi sui concetti generali relativi alle istituzioni politiche

3 Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina

4 Comprendere il processo storico e la conoscere possibili chiavi interpretative

5 Saper leggere il passato in funzione del presente e viceversa per una migliore collocazione attiva e comprensiva nel proprio tempo; 

6 Cogliere le rilevanze storiche sotto forma di nodi concettuali

 UDA 1

Il contesto geopolitico all’inizio del Basso Medioevo

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Distinguere differenti istituzioni politiche e sociali

– Potere spirituale e potere temporale  -Organizzazione e sviluppi del Sacro romano impero 

– Vassallaggio e beneficio feudale 

–  Il re magistrato medioevale

– Monarchie basso medioevali e signorie territoriali

settembre

 UDA 2

La rinascita dell’XI secolo

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Individuare i fattori storici che permettono un cambiamento 

– Comprendere l’importanza di un avvenimento, delle sue cause e delle sue conseguenze 

– Collocare fatti ed eventi nello spazio – Mettere in relazione fattori ed eventi diversi tra loro

– La curva e l’andamento demografico

– Il progresso delle tecniche agricole e il miglioramento della viabilità per terra e per mare 

– La crescita delle città e la rinascita dei commerci 

– La cultura religiosa e laica

ottobre

 UDA 3

Papato, Impero e movimenti religiosi

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-religioso 

– Individuare idee e concezioni politiche e religiose 

– Riconoscere gli elementi di somiglianza e differenza tra teorie e concezioni diverse  – Cogliere i nessi tra idee, concezioni, eventi, fenomeni

– Simonia e nepotismo 

– Cardinali ed elezione papale 

– Dictatus papae, ierocrazia, teocrazia, cesaropapismo, centralismo papale, conciliarismo 

– Vescovi conti 

– Gregorio VII ed Enrico IV 

– Concordato di Worms 

– Innocenzo III e gli imperatori svevi 

– La teoria del sole e della luna 

– Rapporti tra Oriente e Occidente, espansione turca 

– Le principali crociate 

– Fattori religiosi, politici, sociali ed economici delle crociate 

– Definizione di eresia

Ottobre-novembre

 UDA 4

La nascita dei Comuni

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Capire e individuare gli elementi caratterizzanti di un ordinamento politico 

– Collocare fatti ed eventi nello spazio

– Definizione e caratteri generali del Comune

– Le fasi dello sviluppo comunale: consolare, podestarile, popolare 

– Federico I Barbarossa e lo scontro con i Comuni del nord Italia 

– Pace di Costanza 

– Guelfi e ghibellini

novrmbre

 UDA 5

La crisi dei poteri universali

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Ludovico il Bavaro e la Dichiarazione di Rhens 

– Carlo IV di Boemia e la Bolla d’oro  Lo scontro tra Filippo il Bello e Bonifacio VIII 

– La Chiesa ad Avignone 

– Lo scisma d’Occidente tra Papi e antipapi

– Il Concilio di Costanza

– Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Capire e distinguere differenti ordinamenti politici e religiosi 

– Mettere in relazione fattori ed eventi diversi tra loro 

– Collocare fatti ed eventi nello spazio

Novembre- dicembre

 UDA 6

La crisi del tardo Medioevo

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico economico-sociale 

– Comprendere e individuare i fattori storici che portano ad un cambiamento

 – Comprendere l’importanza di un fenomeno e delle sue conseguenze

– La peste, la sua provenienza e i suoi effetti

– L’immaginario popolare 

– Il contesto e la crisi economica del Trecento

dicembre – gennaio

 UDA 7

L’avvento delle monarchie nazionali in Europa e delle Signorie in Italia

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Capire e distinguere differenti ordinamenti politici 

– Collocare fatti ed eventi nello spazio 

 -Collegare i contesti storici con quelli culturali

– Lo scontro tra Francia e Inghilterra, le sue cause, il suo sviluppo, le sue conseguenze

 – La figura di Giovanna d’Arco 

– Dalle monarchie medioevali alle monarchie nazionali in Europa 

– Le ragioni del passaggio dai Comuni alle Signorie 

– Signorie e Principati in Italia 

Pace di Lodi e politica dell’equilibrio 

 – Umanesimo, Rinascimento, mecenatismo

gennaio – febbraio

 UDA 8

Scoperte geografiche e imperi coloniali

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-economico 

– Comprendere e individuare i fattori storici che permettono un cambiamento 

 – Collocare fatti ed eventi nello spazio 

– Collegare i contesti storici con quelli culturali 

– Cogliere i nessi tra idee, eventi, fenomeni

– Le esplorazioni portoghesi e la ricerca della via per le Indie 

 – I viaggi di Bartolomeo Diaz e Vasco de Gama 

 – I viaggi di Colombo e la scoperta dell’America 

 – I conquistadores

 – Gli imperi coloniali spagnolo e portoghese

 –  L’avvio del colonialismo europeo e il contesto economico del Cinquecento

febbraio – marzo

 UDA 9

Carlo V e guerre d’Italia

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Collocare fatti ed eventi nel tempo e nello spazio

– La figura di Carlo V e il disegno di restaurazione imperiale 

– Gli scontri di Carlo V in Europa 

– Le fasi delle guerre d’Italia 

– Pace di Cateau Cambresis e situazione geopolitica italiana nel Cinquecento

marzo

 UDA 10

La rottura dell’unità religiosa dell’Europa

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-religioso 

– Individuare idee e concezioni religiose Riconoscere gli elementi di somiglianza e differenza tra teorie e concezioni diverse

– Cogliere i nessi tra idee, eventi, fenomeni

– Comprendere l’importanza di un avvenimento, delle sue cause e delle sue conseguenze 

– Collocare fatti ed eventi nel tempo e nello spazio 

– Collegare i contesti storici con quelli religiosi e culturali

– Il contesto religioso ed ecclesiale del Cinquecento 

– La figura e le concezioni religiose di Lutero 

– Questione delle indulgenze, 95 tesi e scomunica di Lutero 

– Rivolta dei contadini, Riforma protestante, Principi tedeschi, pace di Augusta 

– Definizione di Riforma e Controriforma cattolica 

– Il Concilio di Trento e i suoi decreti

– La riforma di Calvino in Svizzera e la diffusione del calvinismo 

– Enrico VIII e lo scisma angicano

marzo – aprile

 UDA 11

Europa e Italia tra Cinquecento e Seicento

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Collocare fatti ed eventi nello spazio e nel tempo 

– Mettere in connessione fatti storici diversi tra loro 

– Cogliere i nessi tra idee, eventi, fenomeni

– Il secolo di ferro 

– Filippo II e la politica di potenza spagnola 

– Elisabetta I e la sua politica in Inghilterra 

– Guerre di religione in Francia, ascesa al trono di Enrico IV ed editto di Nantes 

– Il contesto geopolitico italiano tra Cinquecento e Seicento sotto l’egemonia spagnola

aprile – maggio

 UDA 12

Guerra dei Trent’anni e crisi del Seicento

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– cquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Collocare fatti ed eventi nello spazio e nel tempo 

– Mettere in connessione i fatti storici

– Collegare i contesti storici con quelli culturali

– Le cause e le fasi della guerra dei Trent’anni 

– Il contesto geopolitico europeo dopo la pace di Westfalia 

– La crisi demografica e le trasformazioni economiche del Seicennto 

– Il contesto culturale del Seicento

maggio – giugno

CLASSE

QUARTA

          U

COMPETENZE ASSE DEI LINGUAGGI

1. Usa gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili a gestire l’interazione comunicativa verbale

2. Legge, comprende e interpreta testi scritti di vario tipo

3. Utilizza e produce testi multimediali

4. Colloca l’esperienza personale su un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona della comunità e dell’ambiente

COMPETENZE DISCIPLINARI ANNUALI

1 Esprimere i vari argomenti in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo argomentativo 

2 Sapersi orientare nelle molte dimensioni della considerazione storica, individuando le strutture profonde e indagando la complessità degli avvenimenti 

3 Problematizzare i fatti storici, individuandone la genesi attraverso le fonti documentarie e le diverse interpretazioni storiografiche 

4 Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore

5 Saper leggere il passato in funzione del presente e viceversa per una migliore collocazione attiva e comprensiva nel proprio tempo; 

6 Cogliere le rilevanze storiche sotto forma di nodi concettuali

 UDA 1

La rivoluzione inglese

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Distinguere e definire differenti istituzioni politiche 

– Individuare i fattori storici che determinano un mutamento 

– Collocare fatti ed eventi nella corretta successione temporale

– L’assolutismo degli Stuart 

– La guerra civile inglese 

– La Repubblica e la dittatura di Cromwell

– La gloriosa rivoluzione 

– La monarchia parlamentare

settembre

 UDA 2

L’assolutismo e la Francia di Luigi XIV

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Collocare fatti ed eventi nello spazio 

– Individuare idee e concezioni politiche 

– Distinguere i diversi ambiti politico-amministrativi 

– Delineare sinteticamente un quadro storico articolato

– Caratteri della società di antico regime 

 – Definizione e caratteri dell’ assolutismo 

– La figura di Luigi XIV 

– Politica economica e colbertismo 

– Politica amministrativa, religiosa ed estera di Re Sole

settembre-ottobre

 UDA 3

Stati, guerre e cultura nel Settecento

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Riconoscere gli elementi di somiglianza e differenza tra teorie e concezioni diverse

– Cogliere i nessi tra idee, concezioni, eventi, fenomeni 

– Collocare eventi e fenomeni nella corretta dimensione spazio-temporale

– Individuare idee e concezioni politichefilosofiche-economiche

– Il contesto geopolitico europeo e italiano tra primo e secondo Settecento 

– Le guerre di successione  Il colonialismo europeo 

– Caratteri ed esponenti principali dell’Illuminismo europeo e italiano

– Definizione ed esempi di dispotismo illuminato in Europa e in Italia

Ottobre-novembre

 UDA 4

La rivoluzione industriale

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico tecnico-economico 

– Cogliere i nessi tra idee, eventi, realizzazioni, fenomeni 

– Individuare i fattori storici che permettono un cambiamento 

– Cogliere le conseguenze sociali di fenomeni economici

– Premesse economiche, sociali e politiche della rivoluzione industriale inglese 

– La rivoluzione industriale nei settori tessile e siderurgico 

– Gli aspetti e le conseguenze sociali del processo di industrializzazione: l’ambiente della fabbrica, il lavoro e la sua regolamentazione, prime forme di associazioni di lavoratori e di legislazione sociale 

– La diffusione in Europa del fenomeno dell’industrializzazione

novembre-dicembre

 UDA 5

La rivoluzione americana

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

 – Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Cogliere i nessi tra idee, concezioni, eventi, fenomeni 

– Individuare idee e concezioni politiche

– Mettere in relazione fattori ed eventi diversi tra loro 

– Collocare fatti ed eventi nella correttasuccessione temporale 

– Comprendere e individuare i fattori storici che portano ad un cambiamento 

– Fare sintesi di un quadro storico evenemenziale

 – Il processo di colonizzazione inglese dell’America settentrionale 

– Il rapporto economicopolitico tra colonie e madrepatria 

– La dichiarazione e guerra di indipendenza

– Nascita e Costituzione degli Stati Uniti d’America 

– L’espansione ad ovest degli Stati Uniti

Dicembre-gennaio

 UDA 6

La rivoluzione francese

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Capire e distinguere differenti ordinamenti politici e costituzionali 

– Collocare fatti ed eventi nello spazio

– Collegare i contesti storici con quelli culturali 

– Cogliere i nessi tra idee, concezioni, eventi, fenomeni 

–  Individuare idee e concezioni politiche 

– Collocare fatti ed eventi nella corretta successione temporale 

– Saper analizzare e sintetizzare un quadro storico articolato e complesso

– Cogliere i nessi tra personaggi e contesti storici

– La situazione economica, politica e sociale nella Francia del secondo Settecento 

– La convocazione degli Stati generali, l’avvio del processo rivoluzionario, la Dichiarazione dei diritti dell’uomo e del cittadino 

– Le fasi e i caratteri della Rivoluzione (anni 1790-99): monarchico-costituzionale, repubblicano-giacobina, il Terrore, la reazione termidoriana, il Direttorio e l’ascesa di Napoleone  .

– La politica estera francese e le repubbliche giacobine italiane

gennaio – febbraio

 UDA 7

L’età napoleonica

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Collocare fatti ed eventi nello spazio

  -Collocare fatti ed eventi nella corretta successione temporale 

– Saper sintetizzare un quadro storico articolato 

– Cogliere i nessi tra personaggio e contesto storico

– La politica napoleonica e la Francia dal Consolato all’Impero 

– Panoramica delle campagne militari napoleoniche 

– La situazione geopolitica europea e italiana sotto l’Impero napoleonico 

– Il crollo dell’Impero napoleonico e la sconfitta a Waterloo

marzo

 UDA 8

Congresso di Vienna, età della Restaurazione e moti rivoluzionari

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale 

– Collocare fatti ed eventi nel tempo e nello spazio 

– Comprendere e individuare i fattori storici che permettono un cambiamento

– Collegare i contesti storici con quelli culturali

– Cogliere i nessi tra idee, eventi, fenomeni

– Mettere in relazione fattori ed eventi diversi tra loro 

– Saper analizzare e sintetizzare un quadro storico articolato

– Il Congresso di Vienna, le sue linee politicodiplomatiche, i suoi esiti 

–  Il contesto geopolitico europeo ed italiano nell’età della Restaurazione 

– Le società segrete e l’idea di nazione 

– Lo sviluppo del pensiero liberale, democratico e socialista 

– I moti del 1820-21 e del 1830-31 in Europa e in Italia 

– L’indipendenza dell’America latina 

– I moti del 1848 in Europa

marzo-aprile

 UDA 9

Risorgimento e unificazione italiana

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Aprile-maggio

Da 1 a 6

– Riconoscere gli elementi di somiglianza e differenza tra concezioni politiche diverse 

– Cogliere i nessi tra idee, eventi, fenomeni

– Comprendere l’importanza di un avvenimento, delle sue cause e delle sue conseguenze 

– Collocare fatti ed eventi nel tempo e nello spazio 

– Saper sintetizzare un quadro storico articolato 

– Mettere in relazione fattori ed eventi diversi tra loro 

– Comprendere e individuare i fattori storici che portano ad un cambiamento 

– Cogliere i nessi tra personaggi e contesti storici

– Le diverse posizioni circa la questione nazionale italiana: democratico-repubblicana, moderata-neoguelfa, moderata-filosabauda, repubblicana-federalista 

 – I moti del 1848 in Italia, la prima guerra di indipendenza e i suoi esiti 

– La figura di Cavour e la sua linea politico-diplomatica 

 – Accordi di Plombières e seconda guerra di indipendenza 

– Spedizione dei Mille e proclamazione del Regno d’Italia 

– Le problematiche dell’Italia post-unitaria

– Le politiche della Destra storica 

– Terza guerra di indipendenza e annessione di Roma

 UDA 10

Europa e mondo nel secondo Ottocento

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Collocare fatti ed eventi nello spazio e nel tempo 

– Mettere in connessione fatti e contesti storici diversi tra loro

 – La Prussia di Bismarck e la nascita del Secondo Impero tedesco 

 – La Francia tra Secondo Impero, Comune di Parigi e Terza repubblica 

–  La guerra di secessione negli Stati Uniti

– La restaurazione meiji in Giappone

Maggio

 UDA 11

Italia tra Sinistra storica e crisi di fine secolo

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

– Acquisire il lessico specifico politico-istituzionaleeconomico 

– Cogliere i nessi tra idee, eventi, fenomeni -Riconoscere gli elementi di somiglianza e differenza tra concezioni politiche diverse  – Comprendere e individuare i fattori storici che portano ad un cambiamento

-Dalla Destra alla Sinistra storica 

– Il trasformismo e il protezionismo di Depretis 

– L’avvio del colonialismo italiano 

– Nascita del Partito socialista italiano 

– Politica di Crispi e crisi di fine secolo

Maggio-giugno

CLASSE

QUINTA

          U

COMPETENZE ASSE DEI LINGUAGGI

1. Usa gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili a gestire l’interazione comunicativa verbale

2. Legge, comprende e interpreta testi scritti di vario tipo

3. Utilizza e produce testi multimediali

4. Colloca l’esperienza personale su un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona della comunità e dell’ambiente

COMPETENZE DISCIPLINARI ANNUALI

–     Conoscere i principali operatori della conoscenza storica (evento, processo, congiuntura, causa, effetto)

–     Utilizzare il lessico specifico della disciplina

–     Distinguere i fatti dalle opinioni

–     Gerarchizzare le informazioni

 UDA 1

LA SECONDA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE E LA SOCIETA’ DI MASSA

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

●         Comprendere ed utilizzare il linguaggio specifico della disciplina;

●         saper comunicare conoscenze ed esperienze con sostanziale coerenza e correttezza formale;

●         saper esporre in modo completo e coerente un fatto storico;

●         saper rintracciare le linee essenziali del contesto storico.

●         Cogliere le conseguenze sociali di fenomeni economici

Caratteri e ambiti della seconda rivoluzione industriale e suoi rapporti con la crisi economica del secondo Ottocento: processo di concentrazione industriale, capitalismo finanziario e suoi rapporti con le innovazioni tecnicoscientifiche.  Belle époque e società di massa – Industria culturale e tempo libero – La nascita dello sport – La politica: diritti delle donne e partiti di massa.

Settembre/ottobre

 UDA 2

POLITICA E STATI DEL PRIMO NOVECENTO

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

●         Saper comunicare conoscenze ed esperienze con sostanziale coerenza e correttezza formale;

●         saper esporre in modo completo e coerente un fatto storico;

●         saper rintracciare le linee essenziali del contesto storico.

 Sistema politico europeo tra Ottocento e Novecento. Triplice alleanza e Triplice intesa. Italia nell’età giolittiana.

Ottobre/novembre

 UDA 3

CONFLITTI E RIVOLUZIONI DEL PRIMO NOVECENTO

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

●         Conoscere e interpretare gli elementi fondamentali necessari alla comprensione di una determinata realtà storica;

●          collocare fatti ed eventi nella corretta successione temporale

●         individuare le cause e le conseguenze più importanti di un evento;

●         gerarchizzare le informazioni;

●         distinguere i fatti dalle opinioni;

Imperialismo e tensioni internazionali

Il nuovo secolo e la Grande Guerra

Novembre

 UDA 4

L’EUROPA ED IL MONDO TRA LE DUE GUERRE

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

●         dividuare idee e concezioni politiche

●         Delineare sinteticamente un quadro storico articolato

●         Riconoscere gli elementi di somiglianza e differenza tra teorie e concezioni diverse

●         Mettere in relazione fattori ed eventi diversi tra loro

●         Cogliere i nessi tra personaggi e contesti storici

●         Individuare i fattori storici che determinano un mutamento

●         Cogliere le conseguenze sociali di fenomeni economici

Le due rivoluzioni russe. Il governo bolscevico e la guerra civile – La nascita dell’Urss – La dittatura di Stalin. L’industrializzazione dell’Urss. Il fascismo: nascita e presa del potere. I “ruggenti anni venti” – La crisi del 1929 – il New Deal.  La Repubblica di Weimar – Il nazismo e l’ascesa al potere di Hitler – La dittatura nazista.

Dicembre/Gennaio

 UDA 5

LA SECONDA GUERRA MONDIALE E LA CADUTA DEL FASCISMO

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

●         Collocare fatti ed eventi nella corretta successione temporale

●          Collocare fatti ed eventi nello spazio

●         Mettere in relazione fattori ed eventi diversi tra loro

●          Fare sintesi di un quadro storico evenemenziale

●          Comprendere l’importanza di un avvenimento, delle sue cause e delle sue conseguenze

Il primo dopoguerra. La seconda guerra mondiale, panoramica dello svolgimento e delle fasi del conflitto. Caduta del fascismo, Repubblica di Salò e Resistenza in Italia. Economia e società nel secondo dopoguerra . L’Italia del dopoguerra: la Costituente.

Febbraio/Marzo

 UDA 6

DALLA GUERRA FREDDA ALLE SVOLTE DEL PRIMO NOVECENTO

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Da 1 a 6

•   Acquisire il lessico specifico politico-istituzionale.

•    Individuare i fattori storici che determinano un mutamento.

•    Collocare fatti ed eventi nella corretta successione temporale.

•   Delineare sinteticamente un quadro storico articolato.

•   Capire e distinguere differenti ordinamenti politici e costituzionali.

•   Saper analizzare e sintetizzare un quadro storico articolato e complesso.

Nuovo sistema mondiale bipolare dopo la Seconda guerra mondiale. Guerra fredda, “Cortina di ferro” e sovietizzazione dell’Europa orientale.

Crollo del blocco comunista e dissoluzione dell’Urss. Il contesto europeo del secondo Novecento, il cammino di integrazione europea: gli inizi, la Cee e l’Unione europea.

STANDARD MINIMI OBBLIGATORI

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

•   -saper comunicare conoscenze ed esperienze con sostanziale coerenza e correttezza formale

•   saper produrre testi scritti completi e coerenti

•   saper rintracciare le linee essenziali del contesto storico – letterario di riferimento con particolare attenzione agli autori e alle opere principali.

•   esprimersi, in forma scritta e orale, con chiarezza e sufficiente correttezza formale

•   evincere, dalla lettura di testi noti, gli elementi costitutivi della poetica e dell’ideologia dell’autore studiato, collocando l’opera nel suo contesto storico-letterario; 

•   individuare relazioni (di continuità o di rottura) fra testi dello stesso autore e fra opere di autori diversi, formulando un proprio giudizio critico.

MATERIALI E STRUMENTI DI LAVORO

RE, Libri di testo anche parte digitale, appunti e dispense, dizionari, articoli di giornale, enciclopedie, visione di film e documentari, mappe concettuali e schemi riassuntivi prodotti dall’insegnante, Power point, videolezioni registrate da Big nomi, dalla Rai, You Tube, Treccani.

METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE

Lezioni frontali

Attività laboratoriali

audiovisive

Peer to peer

Didattica per progetti e ricerca

Attività per compiti di realtà

Apprendimento cooperativo

Integrazione del digitale

DDI

Altro

Filosofia

X

X

X

X

uscite didattiche con la classe

X

X

X

NUMERO E TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE

Prove orali:

domande calibrate sulla base delle griglie di valutazione.

Numero minimo di prove per periodo didattico :

2

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI DIPARTIMENTO COERENTE CON QUELLA DELIBERATA DAL PTOF

Per la valutazione saranno adottati i criteri stabiliti dal PTOF d’Istituto. La valutazione terrà conto di:

x

Livello individuale di acquisizione di conoscenze

x

Impegno

x

Livello individuale di acquisizione di abilità e competenze

x

Partecipazione

x

Progressi compiuti rispetto al livello di partenza

x

Frequenza

x

Interesse

X

Comportamento

PROPOSTE PER IL RECUPERO DELLE CARENZE E IL POTENZIAMENTO DELLE ECCELLENZE

Recupero

 in itinere

Sportello

didattico

Studio

assistito

Corso di

recupero

Classe aperta

per gruppi

di livello

Peer to peer

Storia dell’arte

x

x

se attivato

x

se attivato

x

se attivato

x

se attivata

x

ASSE STORICO-SOCIALE

PROGETTAZIONE SOTTODIPARTIMENTO DI LETTERE

STORIA BIENNIO ISTITUTO TECNICO

CLASSE 1 A

FINALITÀ EDUCATIVE DELL’INSEGNAMENTO, ARTICOLAZIONE DEL CURRICOLO VERTICALE

La programmazione di dipartimento è un riferimento di base per i piani di lavoro messi in atto dai singoli docenti nei quali viene ampliata ed adattata alla classe, in particolare per le specificità degli indirizzi del biennio. Il Dipartimento stabilisce l’articolazione del curricolo verticale comprensivo della programmazione generale e degli standard minimi obbligatori in cui sono articolate le seguenti competenze, abilità e conoscenze.

                            COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA  

CLASSE

Da acquisire trasversalmente

1^

2^

–       Competenza alfabetica funzionale;

x

x

–       Competenza multilinguistica;

x

x

–       Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;

x

x

–       Competenza digitale;

x

x

–       Competenza personale, sociale e -capacità di imparare ad imparare;

x

x

–       Competenza in materia di cittadinanza;

x

x

–       Competenza imprenditoriale;

X

X

–       Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

X

X

CLASSE

CLASSI PRIME E SECONDE BIENNIO COMUNE

COMPETENZE ASSE DEI LINGUAGGI

1. Usa gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili a gestire l’interazione comunicativa verbale

2. Legge, comprende e interpreta testi scritti di vario tipo

3. Utilizza e produce testi multimediali

4. Colloca l’esperienza personale su un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona della comunità̀ e dell’ambiente

COMPETENZE E OBIETTIVI DISCIPLINARI ANNUALI

●      Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

●      Sviluppare negli alunni la capacità di individuare la dimensione temporale dell’evento e la sua collocazione spaziale.

●      Sviluppare negli alunni la capacità di rielaborare ed esporre i temi trattati con un lessico di base specifico.

●      Sviluppare negli alunni la capacità di individuare e criticamente discutere sia le affinità –continuità sia le diversità – discontinuità tra civiltà.

●      Sviluppare la capacità di orientarsi, di comprendere e leggere criticamente il proprio tempo e le dinamiche globali dell’interazione uomo-ambiente.

●      Utilizzare lo strumento informatico per reperire informazioni

●      Attraverso il confronto con il mondo attuale, favorire il riconoscimento, la comprensione, dei valori fondamentali della convivenza civile e culturale: rispetto della persona, diritti dei cittadini e della comunità.

●      Anche attraverso l’attenzione e l’analisi delle civiltà extraeuropee, far maturare la consapevolezza delle diverse radici culturali degli uomini per definire un progetto di possibile convivenza e collaborazione.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

●      Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia, dall’antichità al Medioevo nel quadro della storia globale del mondo;

●      Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina;

●      Saper leggere e valutare le diverse fonti;

●      Guardare alla storia come ad una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto di prospettive e interpretazioni, le radici del presente;

●      Avere cognizione della disciplina nelle due dimensioni spaziale (cioè geografica) e temporale (successione cronologica degli eventi e loro correlazione);

●      Rielaborare ed esporre i temi trattati cogliendo le loro relazioni (affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse, concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale);

●      Aver maturato un metodo di studio conforme all’oggetto indagato (sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica, cogliere i nodi salienti dell’interpretazione, dell’esposizione e i significati specifici del lessico disciplinare).

UDA 1

DALLA PREISTORIA ALLA STORIA

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

La preistoria e le origini dell’uomo

Il popolamento della Terra

Comprendere i rapporti di causa-effetto che dalla rivoluzione agricola conducono alla rivoluzione urbana

Capire la connessione fra la nascita dell’agricoltura e i vantaggi che ne conseguono

Sapere individuare la differenza formale fra preistoria e storia

Sapere ricostruire gli eventi dal Paleolitico alla nascita dei villaggi

Sapere collocare nelle giuste aree geografiche i siti preistorici

Definizione di Paleolitico, Mesolitico, Neolitico

Sequenza evolutiva dell’essere umano

La metallurgia

Sviluppo dei primi centri abitati

settembre

ottobre

novembre

Le civiltà della Mesopotamia

Comprendere il passaggio dalla civiltà nomade a quella stanziale

Comprendere il concetto di Stato

Capire il collegamento tra nascita del diritto e concetto di Stato

Comprendere l’evoluzione del modello di Stato sovranazionale dagli Accadi ai Persiani

Riconoscere l’importanza dell’acqua come elemento indispensabile alla nascita delle prime civiltà

Sapere distinguere le diverse strutture politiche dei popoli della Mesopotamia

Conoscere le scoperte scientifiche babilonesi

Successione temporale di Sumeri, Accadi, Babilonesi, Hittiti, Assiri e Persiani

Nascita del concetto di impero

Il codice di Hammurabi

Lo scontro fra gli Hittiti e l’Egitto

La dinastia achemenide in Persia da Ciro a Dario

La civiltà egizia

Comprendere la doppia piramide sociale egizia fondata da un lato sulla classe sacerdotale e dall’altro sulla burocrazia amministrativa

Sapere identificare i rapporti fra il credo religioso e il potere politico

Individuare la relazione fra architettura e religione

Sapere identificare i progressi nelle tecniche militari

Origini della civiltà fluviale lungo il Nilo

La successione delle dinastie (principali faraoni)

Elementi della religione egiziana

Conflitto con gli Hyksos

Battaglia di Qadesh

Le civiltà dell’antica Palestina

Ricostruire aspetti ed eventi della storia dei Fenici solo grazie a fonti storiche di altri popoli

Individuare i rapporti causa-effetto della decadenza dei Fenici

Capire il grado di credibilità della Bibbia come fonte storica

Cogliere gli elementi comuni ai popoli della Palestina antica

Cogliere le peculiarità della religione degli Ebrei rispetto alle altre religioni coeve

Cogliere le basi della potenza economica dei Fenici

Origini degli Ebrei

Esodo dall’Egitto

Altri popoli della Palestina antica

Cronologia del regno di Israele

Prodotti che i Fenici commerciavano

UDA 2

IL MONDO GRECO

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

Agli albori della civiltà greca: i Minoici e i Micenei

Individuare le peculiarità di una società antica attraverso le fonti iconografiche e l’architettura

Individuare le radici della società ellenica nelle civiltà minoica e micenea

Mettere in relazione l’epica omerica con la Grecia del Medioevo ellenico

Cogliere il significato del concetto di talassocrazia

Cogliere i tratti di discontinuità fra i Minoici e i Micenei

Collocazione geografica di Creta

Fasi palaziali della civiltà minoica

Caratteristiche della società micenea

Guerra di Troia

Medioevo ellenico

novembre

dicembre

gennaio

febbraio

L’età arcaica: le poleis e la colonizzazione

Le forme dell’insediamento urbano

Mettere in relazione i cambiamenti economici e militari con i mutamenti della struttura politica

Individuare i motivi della seconda spinta coloniale, rispetto alla prima colonizzazione

Sapere distinguere la struttura della città-stato mesopotamica da quella della polis

Individuare l’evoluzione delle forme politiche dalla monarchia alla democrazia

Sapere spiegare il ruolo degli oracoli nel sistema religioso greco

Caratteristiche delle poleis

Definizione di monarchia, aristocrazia, democrazia

Le forme di tirannide

Seconda colonizzazione

Sistema monetario greco

Oracoli

Giochi panellenici

L’età arcaica: Sparta e Atene

Il sistema politico spartano

Confrontare il bilanciamento dei poteri politici a Sparta e ad Atene

Conoscere le caratteristiche delle classi sociali a Sparta

Individuare limiti e diritti delle classi sociali ad Atene

Sapere riconoscere la divisione dei poteri nel sistema spartano e in quello ateniese

La fanteria oplitica

Le leggi di Dracone

La riforma di Solone

La tirannide di Pisistrato

La riforma democratica di Clistene

Le Guerre persiane

Spiegare la struttura dell’Impero persiano alla luce delle moderne concezioni di Stati, nazioni e organismi internazionali

Comprendere perché il sistema delle poleis non accettava intrinsecamente l’annessione a uno Stato sovranazionale

Individuare i motivi della rivolta ionica

Riconoscere le cause della Prima guerra persiana

Individuare le tattiche usate durante la battaglia navale

Riconoscere i motivi della sconfitta subita dai Persiani

Rivolta ionica

Prima guerra persiana

La lega degli Hellenes

Seconda guerra persiana

Battaglia navale di Salamina

La Grecia classica e la Guerra del Peloponneso

Paragonare la democrazia ateniese alle espressioni di rappresentatività attuali

Riflettere sui differenti sistemi economici e produttivi

Mettere in relazione la politica interna ateniese con le scelte in politica estera

Individuare i rapporti causa-effetto nelle vicende della Guerra del Peloponneso

I

Cogliere il significato del sistema politico ateniese

Individuare le differenze fra il sistema politico ateniese e quello spartano

Cogliere la funzione culturale e politica delle rappresentazioni teatrali nella civiltà greca

Cogliere gli errori commessi da Atene durante le varie fasi della Guerra del Peloponneso

Lega di Delo: fondazione, evoluzione, pregi e limiti

Principali avvenimenti della Pentecontaetia

Ascesa al potere di Pericle

Novità politico-sociali introdotte da Pericle

Fase archidamica della Guerra del Peloponneso

Spedizione in Sicilia

Fase deceleica della Guerra del Peloponneso

La crisi della polis,

Alessandro Magno e l’età ellenistica

Riflettere sui prodotti culturali del cosmopolitismo ellenistico

Riflettere sul processo che condusse il cittadino della polis a divenire suddito nei regni ellenistici

Sapere riconoscere i limiti del sistema delle poleis in politica estera

Individuare le novità militari introdotte nella falange macedone

Riconoscere i tratti di continuità e di discontinuità fra la politica di Filippo e quella di Alessandro

Individuare le caratteristiche della cultura ellenistica

Trenta tiranni

Egemonia spartana

Egemonia tebana

Conquiste di Filippo II

Conquiste di Alessandro Magno

Diadochi e regni ellenistici

UDA 3

ROMA: ORIGINI E REPUBBLICA

COMPETENZE

ABILITÀ

CONOSCENZE

TEMPI

L’Italia antica e le origini di Roma

Confrontare l’esclusività del sistema delle poleis greche e l’inclusività della società romana

Capire in che modo la prevalenza del territorio collinare in Italia ne ha influenzato lo sviluppo economico

Cogliere gli elementi etruschi che hanno influenzato la società romana

Cogliere il rapporto fra mito e realtà storica nella fondazione di Roma

Cogliere l’evoluzione della società romana

Popolazioni e geografia dell’Italia preromana

Origini e peculiarità della civiltà etrusca

Miti fondativi di Roma

Leggende e dati storici sulla fase monarchica

Funzioni del Senato

Istituzioni sociali e religiose

marzo

aprile

maggio

I primi secoli della repubblica romana

Distinguere fra la federazione greca (koiné), le forme di città federate in età romana e il moderno concetto di federazione

Sapere distinguere gli elementi leggendari da quelli storici nella ricostruzione della storia dei primi secoli dell’età repubblicana

Sapere assegnare la divisione dei poteri fra magistrature, Senato e assemblee

Individuare le riforme introdotte a seguito dei contrasti fra patrizi e plebei

Individuare i motivi delle guerre fra Roma e i popoli italici

Magistrature romane (numero, funzioni, durata in carica)

Le XII tavole

Senato (composizione e funzioni)

Assemblee popolari (composizione e funzioni)

La Lega latina

Guerra contro i Volsci; contro i Sanniti; contro Pirro

Le Guerre puniche e le conquiste mediterranee

Riconoscere le cause della nascita dell’imperialismo romano a seguito della Seconda guerra punica

I

Individuare le cause della Prima guerra punica

Individuare le caratteristiche del concetto di provincia

Individuare i progressi nella tattica militare romana

Mettere in relazione la distruzione di Corinto con quella di Cartagine

Prima guerra punica

Seconda guerra punica

Guerre macedoniche

Guerra siriaca

Terza guerra punica

La repubblica e la sua crisi: dai Gracchi a Silla

Riconoscere gli errori di politica economica come una delle cause della crisi della repubblica romana

Capire come la crisi culturale e religiosa a Roma abbia contribuito a minare il sistema politico

Porre in relazione le riforme militari di Mario con l’ascesa del potere dei singoli condottieri

Sapere riconoscere le funzioni culturali e politiche del circolo degli Scipioni

Individuare i mutamenti della tradizione religiosa

Sapere riconoscere la crisi del latifondo

Prime rivolte degli schiavi

Riforme dei Gracchi

Guerra contro Giugurta

Guerra sociale

Dittatura di Silla

La fine della repubblica

Riflettere sui motivi del progressivo indebolimento delle istituzioni repubblicane

Individuare le ragioni che vanificano tutti i tentativi di restaurare la repubblica

Individuare i rapporti causa-effetto nelle vicende delle numerose guerre civili del I secolo a.C.

Cogliere le motivazioni degli scontri fra optimates e populares

Individuare le differenze fra i metodi adottati da Cesare e quelli dei suoi avversari

Cogliere gli errori commessi dagli avversari di Cesare

Cogliere gli elementi comuni a tutte le guerre civili del I secolo a.C. a Roma

Trionfi militari di Pompeo

Rivolta di Spartaco

Congiura di Catilina

Primo triumvirato

Guerra gallica

Guerra civile e trionfo di Cesare

Secondo triumvirato e guerra civile fra Antonio e Ottaviano

METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE

Lezioni frontali

Attività laboratoriali

Peer to peer

Didattica per progetti e ricerca

Attività per compiti di realtà

Apprendimento cooperativo

Integrazione del digitale

DDI

Altro

Geostoria

X

X

X

X

In particolare:

uscite didattiche con la classe e visite personali

X

X

X

NUMERO E TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE

Prove scritte:

 elaborati,

domande a risposta aperta,

prove strutturate e semi-strutturate (vero/falso, a scelta multipla, a completamento),

esercizi di varia tipologia, sintesi, 

Prove orali:

domande calibrate sulla base delle griglie di valutazione.

Numero minimo di prove per periodo didattico :

2

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI DIPARTIMENTO COERENTE CON QUELLA DELIBERATA DAL PTOF

Per la valutazione saranno adottati i criteri stabiliti dal PTOF d’Istituto. La valutazione terrà conto di:

x

Livello individuale di acquisizione di conoscenze

x

Impegno

x

Livello individuale di acquisizione di abilità e competenze

x

Partecipazione

x

Progressi compiuti rispetto al livello di partenza

x

Frequenza

x

Interesse

X

Comportamento

PROPOSTE PER IL RECUPERO DELLE CARENZE E IL POTENZIAMENTO DELLE ECCELLENZE

Recupero

 in itinere

Sportello

didattico

Studio

assistito

Corso di

recupero

Classe aperta

per gruppi

di livello

Peer to peer

Storia

x

x

se attivato

x

se attivato

x

se attivato

x

se attivata

x